La alta sensibilidad, término introducido en la literatura especializada por la investigadora psicoterapeuta Elaine Aron, representa un rasgo innato, que se encuentra en el 15-20% de la población y se caracteriza principalmente por una mayor capacidad para recibir y procesar de manera elaborada los estímulos externos y externos. ambiente interno (Aron, 1999).
Dado que las características de este rasgo influyen en todos los rasgos de personalidad de quienes lo presentan, es importante identificarlo lo antes posible, preferiblemente desde la infancia. La identificación temprana del rasgo también es relevante en el contexto de la Teoría de la Susceptibilidad Diferencial (Pluess & Belsky, 2010), un aspecto muy estudiado de alta sensibilidad, que se refiere al hecho de que las personas altamente sensibles están altamente influenciadas por el entorno en el que se encuentran. crecer y vivir.
Los niños que tienen este rasgo se desarrollan y se benefician de los efectos positivos de un entorno de apoyo y empatía, con probabilidades mucho menores de desarrollar ansiedad y depresión (Aron, 2010). Por el contrario, en entornos aversivos, donde hay agresión, falta de aceptación y falta de apoyo o descuido de las necesidades emocionales, estos niños son más propensos a los trastornos afectivos y conductuales, en comparación con la mayoría que no tienen el rasgo de alta sensibilidad (Aaron , 2010).
Pasos en el abordaje terapéutico de niños muy sensibles
Los niños altamente sensibles pueden llegar a contextos terapéuticos por una variedad de razones, desde trastornos afectivos, conductuales y del sueño, hasta la prevención para hacer frente a transiciones en situaciones que requieren novedad: escuela, clase, vivienda, grupo social (Aron, 2010; Kibe, 2019) .
La mayoría de las veces, el rasgo puede estar moldeado por los finos detalles que aparecen en las manifestaciones del niño: baja tolerancia a la sobreestimulación sensorial y emocional, no admite ciertos ruidos, aromas, sabores, texturas, se queja de las etiquetas de la ropa. , percibe rápidamente los estados afectivos de los demás y reacciona en consecuencia (desde donde parece absorber los estados de los demás), se ve afectado por el tono alto del profesor, es sensible a la crítica, reacciona con fuerza ante la injusticia, tiene una alta capacidad para la conciencia que puede manifestarse como una madurez o sabiduría tempranas (Aron, 2004).
En primer lugar, las intervenciones terapéuticas deben tener como objetivo brindar un espacio de seguridad y tranquilidad, en el que el niño se sienta escuchado, validado y visto.
Técnicas de dibujo creativo
Para los niños más pequeños, los enfoques expresivo-creativos son muy apropiados. Los métodos y técnicas expresivo-creativos pueden integrarse con éxito en el procedimiento de evaluación / investigación y la intervención psicológica en el trabajo con niños muy sensibles, como modalidades terapéuticas complejas de intervención psicológica para diversos tipos de problemas.
Representando un enfoque diagnóstico y terapéutico integrador, los métodos expresivo-creativos utilizan el arte y la improvisación creativa como métodos simbólicos de provocación (Mitrofan, I., Petre, L., 2013).
Métodos creativo-expresivos ampliamente utilizados: dibujo, pintura, modelado, collage, cine y fotografía, fabricación de objetos decorativos, meditación creativa, juego con arena, música, danza, teatro de metáforas, cuentos de hadas, poesía.
Las técnicas de dibujo se encuentran entre los métodos de evaluación e intervención terapéutica más utilizados, en forma de prueba proyectiva, de dibujo libre o temático, o como secuencia dentro de técnicas expresivas complejas que pueden incluir otros métodos.
Otra cualidad de estos métodos está relacionada con su capacidad para facilitar la expresión compleja de la persona, de formas que la palabra misma a veces no logra. Son una puerta de acceso a sentimientos, emociones, complejos, recuerdos, afectos profundos, que se constituyen como bloqueos en el camino de crecimiento y desarrollo de la persona.
Para los niños mayores y adolescentes, es importante validar el sentimiento de ser “diferente” (Aron, 2004). El enfoque debe estar en apoyar la aceptación del estilo particular de funcionamiento, discutir las dificultades que enfrentan y señalar las ventajas o fortalezas, resaltar la creatividad, aprender a manejar las emociones, respetar la necesidad de más tiempo para la calma y la relajación (Aron, 2004).
La alta receptividad y el intenso procesamiento mental, al ser capacidades estructurales, no se pueden modificar, sino sólo sostener, alternando las tareas necesarias, con actividades placenteras como hobbies, pasiones, deportes favoritos. La energía debe ser canalizada para ciertos propósitos significativos e interesantes para reducir o evitar la sobrecarga.
Quienes los rodean deben comprender que no se trata de una sensibilidad exagerada, sino de una capacidad muy alta para recuperar y procesar información en muchos detalles, lo que sobrecarga el sistema nervioso y puede amplificar reacciones emocionales (Aron, 2004, 2010).
Objetivos de utilizar la expresión gráfica en el proceso de evaluación:
- Destaca algunos aspectos relacionados con las relaciones del niño;
- Permite la captura de zonas de conflicto, fronteras y alianzas;
- Revelado simbólicamente los medios de comunicación y las relaciones entre los miembros de la familia;
- Crea una imagen relacionada con las habilidades de los padres.
Evaluación del niño utilizando técnicas de dibujo
La prueba de dibujo familiar es uno de los métodos proyectivos más populares para evaluar al niño y a la familia. Le permite saber cómo se relaciona el niño con los miembros de su familia. El método tiene un protocolo de interpretación complejo, con el que es posible diagnosticar la naturaleza del problema que enfrenta el niño. Elementos como la disposición de los personajes en el espacio, su tamaño, sus características, expresiones faciales, detalles de la vestimenta, los colores utilizados, las omisiones permiten un análisis detallado de la organización familiar y los sentimientos y actitudes reales que tiene el niño sobre el otros, los posibles elementos indicativos de un trastorno, bloqueos emocionales, apego entre miembros de la familia, inhibiciones o sentimientos de desvalorización.
Objetivos de utilizar la expresión gráfica como método de intervención:
- crear cambio;
- identificar soluciones creativas a los problemas destacados por la evaluación;
- para facilitar la conciencia y el cambio;
- crear nuevas formas de comunicación e interacción;
- modificar comportamientos problemáticos;
- Expresar emociones y sentimientos como una forma de contacto genuino.
Método de intervención mediante técnicas de dibujo
La escultura gráfica de la familia (técnica adaptada de Virginia Satir / David Kantor y Fred Duhl) es una técnica utilizada para resaltar la percepción del niño sobre cómo está organizada la familia. La estrategia utilizada es pedirle al niño que imagine y dibuje en una hoja de papel cómo sería una escultura familiar, permitiéndole representar a sus miembros en cualquier posición. Puede usarse para designar el momento presente, o para que él imagine una escultura ideal de su propia familia. La forma en que se ubican los personajes (a veces superpuestos), la distancia entre ellos, los puntos de contacto, la postura corporal y la imagen general de la escultura permiten evaluar los roles familiares, las fronteras, cómo son percibidos por los demás miembros.
Collage. Evaluación e intervención
El collage es un método de creación de una creación, utilizando materiales de varios tipos (papel, textil, cordeles, fotografías, varios objetos que se pueden pegar), materiales que se pegan en una hoja de papel, cartón, que representan un tema en particular o una creación libre. . El método del collage facilita una serie de elaboraciones dirigidas a la autoconciencia, la autoexploración, la conciencia de fronteras, la reestructuración personal, la resolución creativa de problemas. Es una técnica fácil de utilizar tanto de forma individual como en grupo.
Objetivos de utilizar el collage en el proceso de evaluación del niño:
- facilita la exposición del problema: la visión del problema;
- destaca cómo el niño se identifica con ciertas representaciones;
- facilita la expresión de manera constructiva de conflictos psíquicos o relacionales;
- ofrece acceso al universo interior individual.
Evaluación del niño mediante el collage
El Cuadro del Problema consiste en realizar un collage de imágenes, fotografías y objetos que, juntos, reproducen simbólicamente una imagen del problema al que se enfrenta el niño. Transponer el problema a una imagen puede generar nuevos ángulos de análisis, conciencia o mecanismos adicionales para identificar las causas por las que surge un problema.
Objetivos de la utilización del collage en el proceso de intervención:
- permite la exteriorización del problema y activa el rol de observador;
- facilita la identificación creativa de soluciones para resolver el problema;
- permite poner en acción algunos traumas no resueltos.
Método de intervención mediante collage
El Collage de Reestructuración – resolución creativa de problemas – consiste en hacer un collage progresivo, desde el lado izquierdo de la hoja de papel, donde se simboliza el problema, hasta el lado derecho de la hoja de papel, donde evoluciona, con la ayuda de imágenes, hacia la solución. El niño puede elegir una forma fantástica de resolverlo. En el análisis, dará un significado concreto a las soluciones elegidas (ej: “el hada buena” puede encontrar corresponsal en la realidad).
Implicación de los padres en el proceso terapéutico
En el contexto familiar, es necesario tener en cuenta las peculiaridades del niño altamente sensible, a fin de ayudarlo a desarrollarse de manera saludable. Los padres pueden ayudar prestando más atención a las señales de hacinamiento del niño, para no exponerlo a multitudes, ambientes ruidosos, programas cargados de muchas actividades, fiestas sorpresa, conflictos, situaciones cargadas emocionalmente tanto negativas como positivas (Aron, 2004).
Como forma compleja de acercamiento integrador a la familia, los métodos y técnicas expresivo-creativos pueden minimizar o eliminar bloqueos conscientes. Estos permiten el acceso a los contenidos inconscientes y facilitan el análisis en profundidad de la relación entre los miembros y los problemas que surgen en la interacción familiar.
Método de intervención familiar mediante técnicas de dibujo
El Rosal es una técnica organizada en dos etapas . En una primera etapa, con la ayuda de la imaginería guiada, se pide a los familiares que se imaginen en forma de rosal y se representen en una hoja de papel, con todos los detalles personales que puedan imaginar. El propósito de esta etapa es ayudar a los familiares a definirse y presentarse en su individualidad, a entrar en contacto con sus límites, con su espacio personal y a sacar a la superficie, a través de los símbolos, sentimientos, emociones, conflictos internos, sus sensaciones. y sus percepciones. La forma en que cada miembro se representa y se describe a sí mismo le permite ponerse en contacto consigo mismo y pone en contacto a los demás miembros de la familia con la identidad de cada uno.
En la segunda etapa, en una hoja de papel común, se invita a los miembros de la familia a representar a la familia esta vez en forma de rosal, cada uno representando una flor o ramo en el arbusto respectivo. Esto hace la transición de individual a consensual, invitando así a los miembros a permitirse un espacio en un contexto común.
Sin embargo, los niños muy sensibles no tienen necesidades muy especiales o muy diferentes a las de la mayoría de los niños. Para su sano crecimiento es fundamental ser visto, comprendido, aceptado, validado, respetar su propio ritmo, no ser presionado y sentirse seguro emocionalmente en el entorno inmediato (familia, compañero, amigos).
Apoyar y cuidar a un niño hipersensible puede ser un proceso valioso para usted, desde el papel de padre, terapeuta, educador o maestro, porque se dirige principalmente a usted mismo, hasta desarrollar la autoconciencia y el autocontrol personal.
References
Aron, E. (1999). The highly sensitive person’s workbook. New York: Broadway books
Aron, E. (2004). The highly sensitive child.
Aron, E. (2012). The highly sensitive person. Revised edition. New York: Citadel press
Aron, E. N. (2010). Psychotherapy and the highly sensitive person. New York: Routledge
Kibe, C. (2019). Environmental effects on highly sensitive children (HSC): Implications of differential susceptibility theory. Ochanomizu University Institute for Education and Human Development
Mitrofan, I., Petre, L.M. Artgenograma. Diagnoza și terapia unificatoare transgenerațională. Colecția Alma Mater, Editura Sper, București, 2013
Oaklander,V. Ferestre către copiii noștri. Editura Herald, București, 2013
Pluess, M., & Belsky, J. (2010). Differential susceptibility to parenting and quality child care. Developmental Psychology, 46(2), 379-390. doi: 10.1037/a0015203
Satir, V. Arta de a făuri oameni. Editura Trei, București, 2010
Author
Gabriela Dumitriu
Gabriela Dumitriu is a PhDs clinical psychologist and psychotherapist, having 8 years of experience working in the system of child protection. She has programs of parental education for parents and parents-to-be, workshops for emotional support and personal development for children, counseling programs for families that adopt children. As a clinical psychologist, she makes assessments and interventions for families in divorce. At Expert Psy Association she organizes trainings about psychological assessment, expertise and intervention in different dimensions for children and families.
Veronica Cristea
Veronica Cristea is a clinical psychologist, psychoanalytic counselor and personal development counselor, Points of View coaching practitioner.
Alexandra Dudu
Alexandra Dudu is a clinical psychologist in supervision. She studies The Assessment, Counseling and Psychotherapy of the Child, the Couple and the Family, within the master's program.
